Với hệ thống tiếp tố cấu tạo từ và chia từ phong phú mà các căn tố tiếng Cebuano phải trải qua, thực tế có hàng trăm dạng kết hợp tiếp tố khác nhau cho bất kỳ căn tố nào. Vì rõ ràng không thể liệt kê hết mọi tiếp tố cho từng căn tố cụ thể, chúng tôi tuân theo nguyên tắc ở đây là CÁC HÌNH THỨC SẢN SINH (PRODUCTIVE FORMATIONS) thường không được liệt kê trừ khi có điềuอะไร đó đặc biệt về ý nghĩa hoặc biến âm hình thái của chúng. Ý chúng tôi muốn nói bằng CÁC HÌNH THỨC SẢN SINH là các tiếp tố được thêm vào tất cả, hoặc gần như tất cả, các thành viên của một nhóm căn tố nhất định. Ví dụ, tiếp tố ka-an2 được thêm vào bất kỳ căn tố nào chỉ loài cây để tạo thành một danh từ tập hợp chỉ một địa điểm nơi tìm thấy một nhóm cây loại đó. Hình thức ka-[plant]-an không được liệt kê ngoại trừ trong các trường hợp có điểm đặc biệt về tiếp tố, chẳng hạn như kalubinhan ‘rừng dừa’ (từ lubi) trải qua biến âm hình thái đặc biệt hoặc kabaknitan ‘bụi rậm’ (từ baknit ‘một loại dây leo’), nơi nghĩa của hình thức có tiếp tố không thể đoán trước từ nghĩa của gốc từ và các tiếp tố. Các tiếp tố sản sinh sau đây chỉ thỉnh thoảng được liệt kê. Để hiểu rõ ý nghĩa và mô tả về loại căn tố mà chúng được thêm vào, hãy xem các mục từ: pa-1,2; paN-1a,c, panggi-, hi-/ha-; hiN-1; -ay/-anay; paka-2, nhân đôi hoặc Culu-; -in-1, -in2, ka-an2, -in-an1, -in-an2, ma-2.

Các tiếp tố chia từ có thể được thêm vào một gốc động từ cho trước với một ý nghĩa nhất định được biểu thị bằng một công thức được giải thích trong các tiểu mục tiếp theo. Các tiếp tố cấu tạo từ paN-1a,c, pakig-, và ka- cũng được biểu thị bằng các công thức này.

Phân loại động từ của chúng tôi bao gồm hai phần ngăn cách bởi dấu chấm phẩy: thể chủ động và thể thụ động. Các lớp chủ động được biểu thị bằng các chữ cái in hoa A, B, C và các con số chỉ tiểu lớp; và các lớp thụ động được biểu thị bằng chữ thường a, b, và c theo sau là các con số chỉ tiểu lớp. Ví dụ: palit ‘mua’, thuộc lớp A; a, nhận các tiếp tố chủ động được liệt kê cho A (Mục 7.11) và các tiếp tố thụ động được liệt kê cho a (Mục 7.21). Trong các tiểu mục tiếp theo, các động từ được nhắc đến làm ví dụ cho mỗi lớp chia từ được liệt kê kèm theo ví dụ cho tất cả các tiếp tố có liên quan.

7.1 Các lớp động từ chủ động

7.11 Lớp chia từ A, các động từ hành động

Các động từ thuộc lớp A chỉ một hành động. Nếu chúng làm vị ngữ trong câu, chủ ngữ chính là tác nhân của hành động. Nếu chúng nằm trong cấu trúc bổ nghĩa, thành tố chính là tác nhân của hành động. Chúng xuất hiện với mu-, nghĩa 1 và 225 (do đó cũng xuất hiện với mi-, ni-, v.v.), mag-, nghĩa 1 và 2 (do đó cũng xuất hiện với nag-, naga-, maga-, v.v.), maka- trong mọi nghĩa (do đó cũng xuất hiện với naka-, ka-, v.v.). (Xem các mục từ dưới các tiếp tố này để có thêm minh họa và giải thích.) Mục từ palit ‘mua’ minh họa cho lớp này; mục từ bisiklíta ‘bicycle’ biểu thị lớp này với các động từ xuất phát từ căn tố danh từ, và mục từ hapit,2 ‘ghé qua đâu đó’ minh họa cho lớp này khi chỉ các động từ chuyển động.

7.111 Các tiểu lớp của lớp chia từ A

Các con số đi sau chữ cái A biểu thị sự vắng mặt của các tiếp tố. Ký hiệu A1 biểu thị các động từ thuộc lớp chia từ A không xuất hiện cùng tập hợp thời điểm-chủ động, mu- (mi-, v.v.). Ví dụ về một động từ loại này là ikspidisiyun ‘đi thám hiểm’. Ký hiệu A2 biểu thị rằng gốc từ không xuất hiện cùng tập hợp kéo dài-chủ động, mag- (nag-, v.v.). Một động từ thuộc lớp này là sángit ‘bắt được, vướng phải cái gì đó’. Ký hiệu A3 biểu thị rằng gốc từ không xuất hiện cùng tập hợp tiềm năng-chủ động, maka- (naka-, v.v.), ví dụ habhab,3 ‘ăn mất một phần cái gì đó’. Hai con số theo sau chữ cái A biểu thị sự vắng mặt của hai trong số ba tiếp tố chủ động. Ví dụ, A12 biểu thị một gốc từ chỉ xuất hiện với maka- (naka-, v.v.) nhưng không xuất hiện với mu- và mag-, ví dụ salà.

Ký hiệu A13 biểu thị sự vắng mặt của mu- và maka- nhưng xuất hiện với mag-, ví dụ dahum ‘mong đợi’.

Ký hiệu S đi sau một con số biểu thị rằng gốc từ xuất hiện với tiếp đầu ngữ được nêu, nhưng có sự chuyển dịch trọng âm (Mục 5.11). Ví dụ, dalágan ‘chạy’ thuộc lớp A2S: nó xuất hiện với cả ba tập hợp, nhưng nguyên âm áp chót bị ngắn đi khi các tiếp tố kéo dài, mag-, v.v., được thêm vào. Dáwat ‘nhận’ thuộc lớp A3S: nó xuất hiện với cả ba tập hợp chủ động, nhưng nguyên âm áp chót bị ngắn đi khi các tiếp tố tiềm năng, maka-, v.v., được thêm vào.

Ký hiệu P đi sau chữ cái A biểu thị rằng căn tố không có tiếp tố và căn tố kết hợp với pa- có nghĩa hoàn toàn giống nhau và được dùng thay thế cho nhau với các tiếp tố chủ động: ví dụ, mala ‘khô’.

Ký hiệu A3P biểu thị rằng gốc từ xuất hiện đồng thời với cả maka- (naka-) và, cách khác, với makapa- (nakapa-) mà không có sự khác biệt về nghĩa. Hơn nữa, gốc từ xuất hiện với các tiếp tố phi tiềm năng, nhưng với các tiếp tố chủ động phi tiềm năng, pa- không thể được thêm vào gốc từ mà không làm thay đổi nghĩa. Ký hiệu A123P có nghĩa là gốc từ chỉ xuất hiện với các tiếp tố tiềm năng-chủ động (tức là không xuất hiện với mu- hoặc mag-), nhưng nó thực sự xuất hiện với maka- và cũng với makapa- có cùng nghĩa với maka-, ví dụ malarya ‘bị sốt rét’.

Ký hiệu N đi sau chữ A hoặc A kèm theo các con số biểu thị rằng tiếp đầu ngữ paN- có thể được thêm vào gốc từ cùng với tiếp tố thời điểm-chủ động mu-, và với tiếp tố tiềm năng-chủ động maka- (naka-) nhưng không xuất hiện với các tiếp tố kéo dài, và bản thân căn tố đồng nghĩa với gốc từ cộng với paN-. Nghĩa là, dạng mu-(mi-)[root] và maN-(naN-)[root]26 đồng nghĩa với nhau, và maka-(naka-)[root] đồng nghĩa với nakapaN-[root] và makapaN-[root]. Ví dụ về một gốc từ thuộc lớp chia từ AN là sanghid ‘xin phép’.

7.12 Lớp chia từ B, các động từ trạng thái

Các động từ thuộc lớp B chỉ sự việc xảy ra cho ai đó hoặc cái gì đó. Nếu chúng là vị ngữ của câu, chủ ngữ chính là sự vật mà sự việc đã xảy ra cho nó. Các động từ thuộc lớp B xuất hiện với mu- (mi-, v.v.), nghĩa 3, mag- (nag-, v.v.), nghĩa 3, ma- (na-, v.v.), nghĩa 3, maka- (naka-, v.v.) hoặc cách khác là makapa- (nakapa-) với nghĩa ‘làm cho cái gì đó trở thành [như thế này hay thế khác]’, và với magka-2 (nagka-, v.v.). Mục từ pula ‘đỏ’ minh họa cho lớp chia từ này. Mục từ duktur ‘bác sĩ’ minh họa cho một động từ thuộc lớp này được hình thành từ một căn tố danh từ.

7.121 Các tiểu lớp của động từ thuộc lớp chia từ B

Các động từ thuộc lớp B1 thiếu mu-, ví dụ págud ‘bị cháy nắng, mệt lả’. Các động từ thuộc lớp B2 thiếu mag-, ví dụ palanas ‘bị xói mòn’. Các động từ thuộc lớp B3 xuất hiện với maka- nhưng mang nghĩa ‘trở thành [như thế này hay thế khác]’, ví dụ laun ‘già đi, cũ đi’. Các động từ thuộc lớp B3(1) xuất hiện với maka- ở hai nghĩa: (1) trở thành [như thế này hay thế khác], và (2) làm cho trở thành [như thế này hay thế khác]. Ở nghĩa sau, nó cũng xuất hiện với makapa- (nakapa-), ví dụ lup-ut2 ‘làm cho đặc lại’. Các động từ thuộc lớp B4 thiếu na-(ma-). Ví dụ, laúsag ‘trở nên tồi tệ hơn mãi’. Các động từ thuộc lớp B5 thiếu maka- (naka-) và các động từ thuộc lớp B6 thiếu magka-2, ví dụ paliyar ‘động cơ bị hỏng hóc’. Nhiều động từ trong lớp chia từ B có một hoặc nhiều đặc điểm chia từ này. Ví dụ, duktur dưới dạng động từ ‘trở thành bác sĩ’ thuộc lớp B16, — tức là nó thiếu mu- và thiếu magka-.

Các ký hiệu S và N được sử dụng giống như với các động từ thuộc lớp chia từ A. Ký hiệu B2S biểu thị rằng nguyên âm áp chót bị ngắn đi khi đi kèm với các tiếp tố kéo dài (mag-, v.v.), ví dụ lúya ‘trở nên yếu đi’. Ký hiệu BN biểu thị rằng paN- có thể được thêm vào gốc từ cùng với tiếp tố chủ ý (mu-) và gốc từ cộng với mu- (mi-, v.v.) không khác biệt về nghĩa so với gốc từ cộng với maN- (naN-).26 Ví dụ về một động từ thuộc lớp chia từ BN là pula.

7.13 Lớp chia từ C, các động từ hành động tương hỗ

Các động từ thuộc lớp C chỉ một hành động mà từ hai tác nhân trở lên cùng tham gia tương hỗ với nhau. Các động từ trong lớp này thường có nguyên âm áp chót dài và chuyển trọng âm vào nguyên âm áp chót nếu âm tiết cuối của căn tố không có tiếp tố nhận trọng âm. Các động từ thuộc lớp này xuất hiện với các tiếp đầu ngữ kéo dài, mag-1 (nag-, v.v.), nghĩa 5, với tiếp đầu ngữ tiềm năng magka-1 (nagka-), và với tiếp đầu ngữ makig- (nakig-). Mục từ sábut ‘đạt được sự hiểu biết lẫn nhau’ (dưới mục sabut (←)) minh họa cho một động từ thuộc lớp chia từ C.

7.131 Các tiểu lớp của lớp chia từ C

Ký hiệu C1 chỉ các động từ thiếu tập hợp kéo dài, mag-. Ký hiệu C2 chỉ các động từ thiếu tập hợp tiềm năng, magka-. Ký hiệu C3 chỉ các động từ thiếu tập hợp makig-. Mục từ balíus ‘bỏ lỡ nhau, không gặp nhau’ minh họa cho động từ thuộc lớp C13 (thiếu cả mag-1 lẫn makig-). Mục từ púyù ‘sống chung’ minh họa cho động từ thuộc lớp C2 (thiếu dạng tiềm năng magka-1).

7.2 Các lớp động từ thụ động

7.21 Các động từ lớp a

Các động từ thuộc lớp a xuất hiện với các tiếp tố thụ động trực tiếp (xem mục từ -un1), và động từ thụ động trực tiếp chỉ một TIÊU ĐIỂM (FOCUS)27 là đối tượng nhận hành động (xem -un1, nghĩa 1). Các động từ lớp a thông thường cũng xuất hiện với các tiếp tố thụ động địa điểm (xem -an1) chỉ tiêu điểm là nơi chốn hoặc người thụ hưởng của hành động (-an1, nghĩa 1). Chúng cũng xuất hiện với các tiếp tố thụ động phương tiện (xem i-1) mang ý nghĩa phương tiện, lợi ích và thời gian (i-1, nghĩa 2, 3 và 4). Palit ‘mua’ minh họa cho một động từ lớp a. Hapit ‘ghé qua’ và dalágan ‘chạy’ minh họa cho các động từ lớp a chỉ sự chuyển động. Ábut (dưới mục ábut) ‘gặp gỡ nhau’ minh họa cho động từ thuộc lớp chia từ a chỉ hành động tương hỗ. Dakù minh họa cho một tính từ có cách chia của lớp a. Bisiklíta và duktur minh họa cho hai loại danh từ khác nhau có cách chia của lớp a.

7.211 Các tiểu lớp của lớp chia từ a

Các động từ trong lớp a1 thiếu thụ động địa điểm; các động từ trong lớp a2 thiếu thụ động phương tiện (ngoại trừ trong các ý nghĩa chỉ người thụ hưởng và thời gian [-i1, nghĩa 3 và 4], mà tất cả các động từ trong ngôn ngữ đều có). Các động từ trong lớp a12 thiếu cả thụ động địa điểm và thụ động phương tiện. Động từ daug, 1 ‘chiến thắng, vượt qua’ minh họa cho cách chia này. Các động từ trong lớp a3 chỉ có các tiếp tố thụ động tiềm năng, ví dụ dungug, 1 ‘nghe thấy’. Các động từ trong lớp a4 chỉ một tiêu điểm là đối tượng phải chịu đựng hoặc bị ảnh hưởng bởi sự vật được động từ nhắc tới (-un1, nghĩa 2), ví dụ malarya ‘bị sốt rét’.

7.22 Các động từ lớp b

Các động từ thuộc lớp b xuất hiện với tiếp tố thụ động địa điểm, và thụ động địa điểm chỉ tiêu điểm là đối tượng nhận hành động (xem -an1, nghĩa 2). Các động từ thuộc lớp này cũng thường xuất hiện với các tiếp tố thụ động phương tiện (xem i-1) mang ý nghĩa phương tiện, lợi ích và thời gian (i-1, nghĩa 2, 3 và 4). Haluk ‘hôn’ minh họa cho một động từ thuộc lớp chia từ b.

7.221 Các tiểu lớp của lớp b

Ký hiệu b(1) biểu thị các động từ thuộc lớp b thiếu cách chia thụ động phương tiện (ở bất kỳ ý nghĩa nào ngoại trừ ý nghĩa chỉ người thụ hưởng và thời gian [i-1, nghĩa 3 và 4], mà tất cả các động từ trong tiếng Cebuano đều có). Ví dụ về động từ b(1) là bantay ‘canh gác’.

Ký hiệu b1 biểu thị các động từ có thụ động địa điểm chỉ tiêu điểm là nơi chốn diễn ra hành động (-an1, nghĩa 1) hoặc, ở một nghĩa khác, chỉ đối tượng nhận hành động (-an1, ở nghĩa 2). Laba ‘giặt’ minh họa cho một động từ loại này.

Ký hiệu b2 biểu thị các động từ thuộc lớp a, có thụ động địa điểm chỉ nơi chốn diễn ra hành động, nhưng cũng xuất hiện với tiếp tố hi-an(→) (hi-i), nghĩa 2, để chỉ đối tượng vô tình nhận hành động. Bása ‘đọc’ minh họa cho một động từ thuộc lớp ab2.

Ký hiệu b3 biểu thị các động từ có thụ động địa điểm chỉ nguyên nhân dẫn đến hành động (-an1, nghĩa 5). Dalágan ‘chạy’ minh họa cho lớp này. Ký hiệu b3(1) biểu thị các động từ thuộc lớp b3 chỉ xuất hiện với các tiếp tố tiềm năng (ma-/na-an/-i hoặc cách khác là gika-/ka-an/-i). Hadluk ‘sợ hãi’ minh họa cho một động từ thuộc lớp b3(1).

Ký hiệu b4 biểu thị các động từ có thụ động địa điểm chỉ tiêu điểm là đối tượng bị ảnh hưởng bởi hành động hoặc đối tượng mà động từ này đề cập tới (-an1, nghĩa 4). Buntag, 3 ‘bị trời sáng bất ngờ quây lấy’ minh họa cho một động từ thuộc lớp này. Ký hiệu b4(1) biểu thị các động từ thuộc lớp b4 chỉ có các tiếp tố tiềm năng. Walà ‘mất, đánh mất’ minh họa cho một động từ thuộc lớp này.

Ký hiệu b5 chỉ các động từ mà thụ động địa điểm và thụ động trực tiếp đồng nghĩa với nhau, nghĩa là xuất hiện với -un1 ở nghĩa 1, và -an1 ở nghĩa 2, trong đó không có sự khác biệt nào giữa hai tập hợp tiếp tố này.28 Abli,2 ‘mở’ minh họa cho một động từ thuộc lớp này.

Ký hiệu b6 chỉ các động từ không có dạng thụ động nào khác ngoài thụ động địa điểm và thụ động phương tiện ở nghĩa chỉ người thụ hưởng hoặc thời gian (-i1, nghĩa 3 và 4), và hơn nữa, thụ động địa điểm chỉ một tiêu điểm là nơi chốn hoặc người thụ hưởng của hành động (-an1, nghĩa 1), hoặc trong trường hợp của tính từ, chỉ tiêu điểm là người coi ai đó có tính chất [tính từ]. Kulumbítay ‘treo’ là một ví dụ về động từ thuộc lớp b6. Ký hiệu b6(1) chỉ các động từ loại này cũng xuất hiện với thụ động phương tiện ở nghĩa chỉ phương tiện — tức là tiêu điểm của thụ động phương tiện là công cụ dùng để thực hiện hành động của động từ (i-1, nghĩa 2). Dagkut, 1 ‘thắp sáng’ là một ví dụ về động từ thuộc lớp b6(1).

Ký hiệu b7 biểu thị các động từ có thụ động địa điểm chỉ tiêu điểm là cái gì đó bị giảm bớt đi hoặc được thêm vào (-an1, nghĩa 2a). Kúhà ‘lấy’ minh họa cho một động từ thuộc lớp chia từ này.

Ký hiệu b8 biểu thị các động từ chỉ có thụ động địa điểm ở thể tiềm năng. Kamau ‘biết’ (được liệt kê dưới mục mau) là một động từ thuộc lớp b8.

7.23 Các động từ lớp c

Các động từ thuộc lớp c có các tiếp tố thụ động phương tiện chỉ tiêu điểm là vật được chuyên chở bởi hành động hoặc đối tượng trực tiếp nhận hành động (xem i-1, nghĩa 1). Các động từ thuộc lớp c thông thường cũng xuất hiện với các tiếp tố thụ động địa điểm (-an1) chỉ tiêu điểm là nơi chốn hoặc người thụ hưởng của hành động (-an1, nghĩa 1). Lábay ‘ném đi’ minh họa cho một động từ loại này. Dalágan,1 minh họa cho một động từ thuộc lớp c chỉ sự chuyển động.

7.231 Các tiểu lớp của động từ lớp c

Ký hiệu c1 chỉ các động từ có thụ động trực tiếp và thụ động phương tiện đồng nghĩa với nhau (tức là xuất hiện với -un1 ở nghĩa 1 và với i-1 ở nghĩa 1; và nghĩa của hình thức gồm i- cộng với gốc từ đồng nghĩa với -un cộng với gốc từ).29 Hầu hết các động từ xuất phát từ tính từ đều thuộc lớp c1.

Ký hiệu c2 chỉ các động từ có các dạng thụ động địa điểm và thụ động phương tiện đồng nghĩa với nhau, trong đó cả thụ động địa điểm và thụ động phương tiện đều chỉ tiêu điểm là đối tượng nhận hành động (-an1, nghĩa 2, và i-1, nghĩa 1). Ví dụ về một động từ thuộc lớp c2 là dusù ‘đẩy’.

Ký hiệu c3 chỉ các động từ có thụ động phương tiện chỉ tiêu điểm là đối tượng nhận hành động (i-, nghĩa 2), nhưng chỉ xuất hiện với các tiếp tố tiềm năng ika-, gika-. Một động từ thuộc lớp c3 là isturya ‘nói chuyện với’.

Ký hiệu c4 chỉ các động từ có thể tùy chọn nhận tiếp đầu ngữ ig-1 cho dạng phi tiềm năng thụ động phương tiện thì tương lai và igka-1 cho dạng tiềm năng thụ động phương tiện thì tương lai. Dúngug,3 (được liệt kê dưới mục dungug (←)) ‘nghe tin từ ai’ là một ví dụ về động từ thuộc lớp c4.

Ký hiệu c5 chỉ các động từ có thụ động phương tiện chỉ tiêu điểm là nguyên nhân khiến cho tác nhân rơi vào trạng thái [như thế này hay thế khác] (-i, nghĩa 5, và ika-1, nghĩa 2). Lípay ‘cảm thấy hạnh phúc’ là một ví dụ về động từ có cách chia c5.

Ký hiệu c6 chỉ các động từ thuộc lớp c không xuất hiện với các tiếp tố thụ động địa điểm.